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　　一位网友表示，知识就是金钱，腰缠万贯不如一技在身。还有一位网友表示，拜知总是好事，该支持。如今，各大高校“考证热”持续升温，乌鲁木齐领先教育培训中心执行校长刘永刚说：“‘晒证女’只是个案，如果那些证书都是她自己考的话，起码证明三点：第一，她的学习能力很强；第二，她很刻苦；第三，她的大学时光没有浪费掉。”谈到如今风靡大学校园的“考证热”，刘永刚也有自己的看法，他说：“能力需要在实践中得到检验，大学生考证不是考的越多越好，考证必须注意以下三点：第一，考跟自己所学专业相关的证书，毕竟专业是自己将来在社会上安身立命之本；第二，根据个人对某一个或某一些专业的兴趣，然后再考取相关的证书；第三，一些大学生考证是为了弥补自己选错专业的遗憾，所以考证之前选择专业要慎重，不然证书拿了一大堆，没有用武之地也是白搭。”

　　邹联华说：“职业技能培训就是就业培训，它是教育的延续和补充。大学教育比较系统全面，注重一个人的全面发展和整体素质的提高，这是值得肯定的。但是，现在的大学教育滞后于社会的发展，出现几种错位现象：一是大学开设的专业与社会、市场对人才的需求存在错位；二是大学课程设置与用人单位对大学生的专业、知识、能力等方面的要求出现错位；三是培养方式与实际需求出现错位。大学的教育方式比较传统，重理论轻技能，实习量远远不够，有的专业学完了没有用武之地，难以满足用人单位的基本用人要求，即大学生进入单位能很快胜任工作，从而形成人才供给与企业需求不平衡的现状。而实用技术培训就是弥补大学教育里的弱项，培养一些应用型人才。目前已经毕业后参加工作的学员中，有的是因为现在的工作不理想，希望重新用新知识、新技能来武装自己，为今后重新择业做准备；有的是因为曾经学习的专业不对口，在单位里专业发挥不明显，需要重新‘充电’，从而在单位里得到发展空间。”

　　记者在乌鲁木齐一些职业技能培训学校走访中发现，不同培训班的培训时间长短不一。一些学校开设的全日制就业班需要培训一年左右，而一些电脑基础、幻灯片制作与演示等培训班只需要培训数天。邹联华说：“能给求学者带来帮助、利益和好处，能解决实际问题的职业培训比较受欢迎。对于职业技能培训机构而言，专业开设要合适，培训内容要实用，培训方式要受欢迎。职业技能培训讲究‘短、平、快’，培训重视时效性和实用性，不需要太多的理论铺垫。”

　　跟传统职业的培训形成鲜明反差的是，新职业的培训遭遇“寒流”。记者在采访中发现，很多职业技能培训学校以平面设计、会计、俄语、驾驶等常规的工具型学科培训为主，而公共营养师、创业咨询师、心理咨询师、色彩顾问、理财顾问、验车师等新职业的培训课程却难觅踪影。刘永刚说：“新职业的培训取决于市场，有些新职业的前景还是比较好的，但是开办相关的培训课程需要前期的大量投入，包括：经费、师资等，如果没有良好的师资力量，培训学校不会贸然开办新的培训课程。有些新职业，在大学里没有开设相关的专业，很难找到授课老师。另外，新职业的种类繁多，分工很细，有些太过超前，市场需求少，学员比较分散，难以形成规模效应。尽管一些新职业需求量大，但技术含量低。比如验车师，一个人如果想买一辆二手车，他只需要找一位自己熟悉的且具有丰富经验的老司机验车，大可不必花钱去请一位验车师。可见，验车师的职业前景不容乐观。”邹联华说：“所学技能一定要符合社会和市场需求。可以预见它的发展趋势，可以超前几年，但是不能超前几十年，否则学了不用很快就会忘记。”

　　刘欢高考落榜后，长期呆在家里，足不出户，渐渐染上了网瘾。后来，刘欢的姐姐在报纸上看到了乌鲁木齐新洲培训学校开办就业班的招生广告，于是她抱着试一试的态度，来到了乌鲁木齐新洲培训学校进行咨询，并鼓励刘欢报名参加平面广告艺术设计就业班课程的学习。在学习过程中，经过班主任、代课老师的耐心指导，刘欢对平面设计产生了浓厚的兴趣。另外，刘欢也积极参加学校组织的知识竞赛和辩论赛，进一步提高了个人素质。如今，刘欢已经成为一家实力雄厚的广告公司的主力设计师，月薪4000元左右。新洲培训学校成人部副校长王建胜说：“为提高学员的综合素质，学校除了进行专业知识教育外，还将职业素养、感恩励志、就业与择业心态等文化课纳入到正常专业课程当中，同时还开展丰富多彩的活动，每年的‘辩论赛’、‘拓展训练’、‘会计知识大赛’等活动达十余场，极大提高了学生学习的积极性，激励学生主动学习、认真学习、努力服务新疆。”

　　在当前全媒体时代来临的大环境下，传统媒体面临前所未有的困境和挑战。电视作为最具大众影响力的传统媒体，要在逆境中求发展，需要一支具有前沿战略眼光、高尚职业精神和过硬工作本领的干部职工队伍。在我国现有的电视网络中，地市级媒于整个产业链的最末端，是中国传媒产业的庞大而复杂的群体。据统计，我国总共有地级市260个，几乎每个地级市都有电视台，覆盖人口3.5亿，平均每天播出自制节目4.2小时，地市级电视媒体是我国电视产业发展的重要基础。地市级电视媒体在稳定地方政治、促进地方经济发展和地方社会和谐运行、丰富群众文化生活等方面发挥了重要作用，但是地市级电视台也具有一些先天不足的问题。地市级电视台从业人员一般学历较高，但大都非科班出身，特别是县级及以下电视台，从业人员很少受过专业传媒教育，基本上是半路出家。因此，地市级电视台面临着严重的发展“瓶颈”：从业人员缺乏理论素养和实践动手能力，接触不到前沿的行业信息和知识，没有开阔的视野和鲜活的创造力，大大限制了地市级电视台的发展。因此，对各地市级电视台媒体人进行科学系统、细致到位的在职培训势在必行。进行在职培训的前提是考虑到电视台的发展战略、培训资源等重要因素，明确电视台各个岗位工作需求和电视台员工的实际情况，了解员工现有的知识储备和专业技能状况与电视台岗位要求之间的差距，确定最需要最实用的培训需求，从而能进一步有针对性地进行课程设置。

　　通过分析，各类行政管理人员的培训目标有所不同。台领导层次的培训目标是开阔视野、启发思路、塑造理念；在培训内容上注重前沿、宏观、理念、信息量；在培训形式上注重研究、对话。部门领导层次的培训目标包括深化各自主管业务的专业能力水平和提高作为现代传媒行业管理者的经营管理能力；在培训内容上注重前沿、精深、理念、实用、系统化；在培训形式上注重案例。普通行政管理人员的培训,最主要的是文秘人员的培训，培训目标是提高公文写作的规范性，在培训内容上注重实用，在培训形式上注重实效。

　　工程技术人员的培训需求分为两个层次：技术骨干和管理人员层次、一线技术人员层次。技术骨干和管理人员包括科技事业中心、网络传输中心、数字电视公司、移动电视公司等部门中的技术骨干人才和负责技术研发与应用的负责人。一线技术人员包括各个岗位上从事技术操作工作的人员，如非编技术、视频技术、电视播出技术等。从培训需求来看，技术骨干和管理人员需要提高他们的技术视野和对传媒新技术新业务的跟踪和理解能力；一线技术人员需要着重提高他们的业务能力，培养专业型人才。

　　对集团及所属单位领导班子成员涵盖中国广播电视的发展改革、国际广播电视发展的现状与未来、文化创意产业的发展等内容；集团总部部室主任、副主任涵盖人力资源管理、财务管理、团队管理、沟通技能等内容；频率（频道）总监、副总监，中心主任的课程可包括频率（频道）定位与品牌塑造、大型电视活动策划与操作、广播和电视栏目综合评估体系等内容；普通行政管理人员的课程方案要涉及各类公文的写作方法和技巧，如请示、报告、通报、通告、计划、总结、会议纪要、简报等。

　　近些年来，“艺考热”使得每年涌向社会的数十万设计类毕业生就业压力越来越大，压力与机遇并存，实力决定机遇，变就业为创业，成为当今艺术设计毕业生就业的一个重要特点。激烈的市场竞争需要创新型人才，就业形势的严峻性需要创业型人才。高职艺术设计专业的核心就是培养创新型人才，培养适应高速发展的社会经济需要的人。就业、创业就是以立足社会、生存发展、服务经济为根本，两者相辅相成。所以，高职艺术设计教育的本质就是要培养、造就具有创新创业精神的复合型、高素质的艺术设计人才。

　　高职艺术设计教育必须以市场为导向，加大课程改革的力度，创新培养模式，以增强艺术设计类毕业生的创业实力。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，构建设计专业创业教育模式主要应从“厚德”――培养学生创新意识和创造力，“健行”――培养学生创业能力和管理能力两方面入手，创新能力和创业能力一样，都需要后天的教育。从教育的角度出发，大学生的创新创业能力的培养必须与创新创业教育相结合。创新教育重在引发创新理论及传授创新技法，培养创新品格；创业教育则重在培养学生的创业精神、创业技能和创业人格。

　　培养创新创业人才，要求我们改革教学内容和教学方法，注重知识和能力的综合性。作为教学者，明确办学目标和办学指导思想，就是在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才，所以，开设具有特色的专业课程，根据人才的总体培养定位，具体体现在重基础（人文素质和职业修养）、重实践（加强实验环节和实践环节的锻炼）、重创新（提高综合能力和创新创业能力）。在办学思想上强调创新，即教育观念的更新，包括教学手段和具体方法的创新，制定新课程体系，实现基础课程优化、专业课程多样化、实践环节强化。要改善教学方法，从以传授知识为中心转变为以培养学生创新能力为中心，以人为本，构建创新人才培养的教育模式；同时，还要进一步深化教学改革，优化艺术设计学科的课程和结构内容，对部分课程进行调整，使之内容充实、与时俱进，以保持学科的先进性。创新创业类课程的设置要与艺术设计专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，同时大力改革传统的考试制度，摒弃只凭一张考卷来考察学生的做法，要对学生进行全面综合的考核和评定。

　　在应用型人才培养的总体目标定位下，遵循宽口径、厚基础、强素质、重应用的人才培养规格要求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则与时俱进，不断开发新的创新创业教育的选修课程，使专业设计理论知识在教学过程中潜移默化地培养学生的创新意识，使学生不仅学到广泛的专业知识，又对提高学生的创新意识和创新精神起到重要的促进作用；高职艺术院校应当积极创造条件，推进职业资格证书考试与日常教学的接轨，推广认证培训课程（例如平面设计师认证培训、ACCD认证培训等），对加强学生社会从业竞争能力，提高学生创业技能有很好的帮助；有利于学生创业知识、创业能力、创业素质的协调发展，同时还应高度重视教学师资培养，以提高创新教学质量，保证教学效果。

　　实践教学是高校培养创新人才的重要途径。艺术设计专业在大胆进行专业建设的同时，需要配合深入的课程改革，以强化学生实践能力为导向，积极探索校企合作的办学模式，为学生搭建创新实践的平台，综合开发艺术设计专业学生的专业技能。根据艺术设计专业特点，开展“在学中做，在做中学”活动，充分发挥学生的主观能动性，由此对培养学生的设计创新能力起到积极的作用，为学生接受新事物、培养创业能力及适应社会能力打下良好的基础，也大大增强学生创业的信心。在实践教学中，注意引导学生参加社会团体组织的设计大赛。如暑期鼓励学生参加社会实践，到企业、装潢广告公司、装修公司中去实习，让他们积累实践经验、丰富自己。通过以上活动，学生不仅能够了解更多课堂上学不到的设计理念与技巧，而且能够逐步地掌握市场动向，收到意想不到的学习效果，为毕业后的就业和创作打下扎实的基础。

　　市场中的设计是有条件的限定性设计，如平面印刷设计、广告设计等，必须了解消费对象、产品特点、媒体的特点及制作工艺等基本条件等。因此，我们在平时的专业课程教学中，必须建立一个仿真的“实兵演习”教学模式，强化用真实课题对学生进行实战训练，如：广告设计、企业形象设计、包装设计等课程，可以收集相关企业的竞标信息，让学生组成工作室形式按行业实际要求参与相关设计，同时模拟实际市场环境，以小组为单位召开设计方案论证研讨会，这样通过仿真环境和真实课题的实战，以全面提高学生对设计创意、材料、工艺及成本等限定性的设计能力，让学生在实际的操作过程中理解企业的运营模式，从而培养创业的思路，进而激发学生的创业兴趣，提高其创业能力。

　　“校企合作”模式是让创新创业教育保持长期有效良性发展的关键，只有企业全方位参与，才能在创新创业教育过程中注入生机和活力，而学校和设计企业双方深度融合地培养创新创业人才的最佳形式，则必然是“校企一体”的人才培养模式。原因在于：其一，校企一体化的创业人才培养，避免了艺术设计类行业领域的企业核心技术、特有资源保密性的屏障；其二，多数艺术设计企业是不会情愿为自己培养许多将会成为竞争对手的“设计精英”的，而“校企一体”的教育模式能有效规避合作企业对于艺术设计市场业务份额被侵蚀的担忧；其三，“校企一体”的培养模式能全方位地让学生接触并掌握设计公司经营管理、客户资源、经营渠道等全套的业务，从而为创业实践预先铺好道路；其四，艺术设计创业课程的开设与实践课程的运行能够更加紧密和灵活，同时实现设计企业和学校真正的资源共享。

　　为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，我们在艺术设计类专业一体化课程的实践教学环节探索、实施了校企共同参与、紧密结合的双教师授课制。聘请有成功创业经验的企业经营者与设计师参与实践教学，形成一支结构优化、高水平的兼职教师队伍。充分利用行业的技术专家和能工巧匠的人力资源优势，在开展一体化项目教学的过程中，提高学生的实践能力和创业能力，同时也有效地提升专业教师指导学生开展创业教育的水平。通过在更深层面上的合作，校企先后实施基于生产过程的一体化教学、基于真实生产任务的项目化教学，企业兼职教师全过程参与教学，使企业资源得到充分利用，校内专任教师的实践技能得到实质性提高，将以往诸多创业教育的方案与构想落到实处。

　　南宁市社区教育为满足社区居民生活和学习需求，整合学校及社会优质教育资源，实现资源共享，信息互通。在2015年前三季度，南宁市社区教育学院在充分开办各类文化素质和技能培训项目的基础上，结合项目教学组织的规范程度、培训的效果、学员的满意度，培育了瑜伽、安全防治和咖啡调酒等社区教育精品项目，精心筹备和开展了30多个主题培训项目，举办各类培训180多期，累计培训5000多人次。整个南宁市审批培训项目567项，开课2048期，培训人数约为65449人，取得了良好的社会效益。

　　社区教育在素质教育上成绩显著，而在技能培养、促进社区居民创业等方面较为欠缺，特别是在高校开展社区教育培训模式上创新不足。如缺少与实用技能培训相结合，没有将创业知识嵌入专业课程中，缺乏与自考本科学历培养衔接等机制。在开设内容上，存在开展项目多而杂、精专项目少、创新乏力等问题。如南宁市社区教育学院2015年社区教育培训项目主要是针对青少年及中老年人，包括少儿书法、少儿英语、少儿绘画等校园常规学习项目和中老年保健、慢性病防治等。而对于高校学生就业、创业急需的电工培训、文印、图文制作、广告设计、建筑安全员、施工员等实用技能培训以及职业化塑造、创业培训等均没有涉及。这对于高校学生就业、创新、可持续发展来说没能起到应有的促进作用。

　　中职计算机专业的开设起始于上世纪末,当时正是计算机应用技术在我国的起步阶段,社会对计算机初级应用人才需求急切,只要懂得打字在当时就可以算是计算机专业人才,而对于网页设计、装饰装潢、电脑数码、软件开发之类人才更是奇缺。计算机应用作为热门专业也就在那时发展起来,然而今天,随着计算机专业招生规模的扩大和大众对计算机基本操作技能的普遍提高,凭借一些浅显的计算机操作技能已经很难适应社会发展的需要,尤其对于面向生产一线的中职计算机专业毕业生来说影响更为严重,自然就会制约中职计算机专业教学规模的进一步扩大。从当前市场需求来看,一方面伴随我国信息化步伐的加快,网络在人们的生活、工作、学习中扮演着重要的角色,人们对信息需求的数量和速度的加快;另一方面,随着我国国际地位的提高,对外交往的日益频繁,企业更加注重对外宣传,各类企业都在建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。电子政务、电子商务、远程教育、视频会议急速融入现代社会各个领域,使计算机应用类人才严重紧缺。但目前大多中职学校计算机专业在专业设置、课程容以及教学方法上继续沿用上世纪的,呈现出结构不合理、课程内容及手段相对滞后,无法满足社会对计算机专业人才的需求。看来计算机专业学生就业难的主要原因,不是因为毕业生数量的增多,而是因为学校没有真正培养出适应市场需求的学生。这就需要我们树立“以市场需求为导向”的人才培养意识,将满足企业人才需求作为课程开设的依据,努力提高教育的针对性和适应性,最大限度地避免盲目培养。

　　计算机专业学生的就业岗位必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。考虑到当前中职学校生源素质相对较低,要培养计算机软件开发的高层次专业人才与中职培养目标不相适应,,但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全做得到,并且符合中等职业教育的人才培养目标,因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位,培养掌握计算机基础知识和基本技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才符合中职教学规律,顺应社会发展需要。通过对计算机专业毕业生的市场需求分析,了解到较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有:计算机操作员、单位局域网的操作维护人员、计算机硬件维护和调试人员、影视制作和多媒体处理人员、电脑广告设计类人员。在上述的职业岗位中,大企业往往分工较细,比较注重一线员工在某方面的突出能力,而小企业则往往要求一线员工能同时满足几方面的需要。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展和实际工作能力的培养。

　　1.正确处理“专才”和“通才”的关系。计算机行业需要大量有一技之长的专门人才,“行业化”的一大特征是专门化,课程设置有单一的目标,有相对集中的科目,学习目标相对要精、专、深,所培养的人才是“专才”而不是“通才”。所以运用“项目引导,任务驱动”的先进职业教育方法,课程的学习紧密围绕“项目”开展,并且项目的设计和选择与企业实际需求相结合的教学任务,着重传授学生实际工作中所需的技术知识、操作技能,使学生了解工作的相关流程,能够让学生走出校门就顺利进入职场。

　　“通”和“专”是辩证统一的关系,“素质化”着眼于学生的可持续发展、终身发展的潜力的培养。除了文化课外,还应包括“专业修养”课程的内容。这些课程的开设有助于学生形成“人文素质”和本专业必备的“艺术素质”,加设“专业修养课”是培养学生成才的首要环节。“模块化”课程旨在“专才教育”,学生可以自由选择学习模块。每个模块均有“素质课程(包含文化课和专业修养课)”、“项目实践课程”和“就业培训课程”三部分组成,它是培养学生成才的必要基石。工作项目实践化,专指“工作项目实践”,“工作项目实践化”重在“综合实践”,通过完成一些实际的项目从而逐步掌握课程的知识,能够在实践中进行学习,提高学生自学和自行解决问题的能力。通过实践课程,一方面能提高学生的学习兴趣;另一方面,能够了解实际的工作流程和工作内容,从而提高就业能力,它是培养学生成才的必要手段。中职教育培养的是技术工人,是应用型人才,教学目的是学以致用,即从实际需要出发,需要哪些知识就讲解、讲透、让学生切实掌握。要以就业为导向,将学生日后就业可能遇到的问题纳入到教学内容中,提高教育与培训的针对性和适应性。只有课程内容与生产、生活实际相联系,才能培养出社会需要的实用型、应用型人才。

　　1.加强师资队伍建设,提高教师的专业技术水平。计算机教师的专业能力决定着教学质量,决定着人才培养质量。在中青年教师的培养中,应注重使他们既具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和较丰富的实践工作经验。随着信息技术与应用的发展,计算机专业技能逐步细化,计算机专业课程也随之逐步细化。由此,让专业老师根据自身特长选择专业发展方向就显得十分重要,这对教师自身而言是教学专业生命的延续,对学校专业而言是教师专业质量增值的有效途径。

　　2.鼓励计算机专业教师不断加强学习,准确把握计算机专业的发展脉搏。担任专业教学的教师要有求“新”的精神,努力掌握新技术,不断用新知识充实自己,只有这样才能使自己的知识结构不落伍。比如:网络和计算机硬件方面的新技术层出不穷,教师就应把介绍新知识作为教学的一个重要环节,应该有选择的把一些相关的新知识、新信息、新版本软件的功能与特点等及时的补充到教学中去,让教学内容紧跟形势的发展变化,保证教学内容的先进性。

　　2.开展技能兴趣小组,为适应社会对计算机人才的多元化需求,拓宽学生的就业岗位及突出学生的岗位技能特长培养,学校可根据岗位技能培养的需要开设课外兴趣小组活动,这些兴趣小组可以菜单的形式,让学生根据自己的兴趣爱好、个性差异以及未来从业的需要进行自主选择。要求每位计算机专业的学生至少参加一个技能兴趣小组,并实行具有技能特长的专业教师负责制。这种“小班式”技能兴趣小组活动的开展,既能克服学校实验设备相对不足及上机实验拥挤带来不便的缺陷,又突出了职业岗位培养的针对性,同时尊重学生的个性差异,使每位学生都能在适合自己的平台上发展进步,对专业特长技能的形成起到极好的促进作用。

　　3.拓展技能训练空间,课内的实验训练基本是任务式、作业式,训练内容都是教师事先设计好的。而计算机在各领域中的应用不尽相同,使用中出现的问题也是五花八门。因此要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识能力,最有效的途径是面向职业岗位参与实践。学校可以把技能训练场所从课内扩展到课外,从校内拓展到校外,面向职业岗位实践。这种“在实践中学习,在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼,是课内学习的拓展与扩充,有利于学生对计算机系统知识的认识,增强行业知识的渗透,拓宽知识视野,极大地提高学生的专业技能,对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。

　　本文所研究的听力有障碍的残疾人是指包括聋哑人在内的所有听力存在缺陷的。听力有障碍的残疾人分为轻度、中度和重度听力障碍。轻度听力有障碍的人是指当有背景噪声时不能像正常人听清对方所说的话，这部分人群特征就是人们常说的“耳背”。他们一般不承认由于听力原因而引起相互交流所产生的困难，这个群体目前人数比较多。中度听力有障碍的人是指那些明显感到听力上有困难的群体，当对方说话比较慢时，他们一般也能够听懂对方所说的话。重度听力有障碍的人主要是指听力严重受损甚至一点都听不见的聋哑人，与这部分人群的交流主要是通过两个渠道：一是通过唇语进行交流，但要求聋人从小受过唇语训练；二是双方利用手语进行交流。听力有障碍的人由于交流和语言上的困难，他们缺乏做出回应的信心，在对问题的理解上与健全人也有很大的差异。但这个与健全人一样有娱乐休闲的需求，开展这方面的研究对这个来说具有重要意义。

　　近年来，欧美等发达国家的专家学者开始关注残疾人的基本生活条件和娱乐休闲需求。对于残疾人的分类，国外专家倾向于分成两大类：一类是精神方面的残疾，另一类是身体方面的残疾。听力有障碍的残疾人属于身体方面的残疾人。瑞格利对听力有障碍群体的定义是“听力有障碍的人是指那些在正常情况下，由于各种因素影响接收声音而听不到或很难听懂别人所说的话的人群”。国外专家经过大量研究，发现了能够帮助这个娱乐休闲的一些方法。其中，深度休闲理论是富有成效的研究成果之一。斯特宾斯（Stebbins）对深度休闲的定义是“业余爱好者的一系列追求、沉溺于某种癖好者或自愿参与追寻有趣的活动者。例如，他们围绕着这个事业自己着手开始学习所需的特殊技能、知识和经验”。斯特宾斯指出深度休闲与随意休闲的区别，随意休闲是指那些直接的、本质的休闲，一般与短期的娱乐活动有关，不需要或很少需要特殊训练就能进行的娱乐活动。随意休闲包括几种类型，如玩耍、休闲、被动娱乐（如看电视）、主动娱乐（如玩游戏）、友好的会谈和感官刺激（如同学聚会）。而深度休闲包括三种类型：一是在艺术、科技、运动和娱乐表演等方面的业余爱好者；二是沉溺于某种癖好者；三是从事自愿和非营利活动的志愿者。第一种类型需要艺术、科技、运动和娱乐表演的专家给予指导才能完成相应的娱乐休闲活动。第二种类型是指收藏家、手工艺者、游戏玩家、文人墨客等，他们同样也需要掌握专业知识和受过专门的训练。第三种类型是从事自愿和非营利活动的志愿者，例如组织免费健康咨询等活动，而提供咨询的志愿者是要具备一定专业知识的人才。因此，国外所指的深度休闲活动一般是需要专门的知识和技能，需要经过专门的训练才能完成。国外专家认为对残疾人提供深度休闲教育，使他们获得休闲技能后，再通过参加深度休闲活动来满足他们的娱乐休闲需求。目前，国内对这个的研究主要集中在医学治疗和如何开展特殊教育方面，而对他们的娱乐休闲需求研究与国外相比差距较大。

　　为保证研究的可靠性，笔者选择中度和重度听力有障碍的年轻群体作为研究对象。一方面，这个群体在听力上有明显的障碍，不会不承认自己在这方面的缺陷；另一方面，他们是年轻的一代，受过特殊教育，容易理解要调查的内容。另外，鉴于聋哑人与健全人在思维方式上存在差异，笔者在与中学和大学在读的聋哑人通过QQ和举行座谈会等方式进行多次交流的基础上设计了调查问卷，然后使用德尔菲法请了8名在北京第四聋哑学校和北京联合大学特殊教育学院从事特殊教育工作的老师对调查问卷进行评价，根据老师们的意见修改了调查问卷。调查问卷内容包括受访者的基本情况、与外界沟通的方式、沟通障碍以及这种障碍影响心情的程度、所喜欢的娱乐活动、心情郁闷时排解的方式、喜欢上网的程度和每天上网所花费的时间以及上网的目的和上网聊天的对象等。

　　在访谈中，笔者了解到聋哑人称健全人为听人，称自己为聋人。大多数聋人都非常愿意与听人进行交流，且在性别上无明显差异。但聋人在思考问题和表述问题上与听人之间存在较大的差异，究其原因是他们长期生活在无声的世界里，与听人的交流机会比较少，因此双方很容易产生交流上的障碍。通过调查得知，聋人不愿意与听人交流的只占5%，聋人与听人交流的主要障碍是听力障碍和语言理解或意思表达困难所带来的障碍，其次是聋人存在自卑感，没有勇气与听人交流。

　　娱乐休闲活动可以扩大听力有障碍年轻群体的交友范围，培养他们更多的情趣爱好，进而改变他们的生活态度和性格，使他们能够健康快乐地成长。娱乐活动对听力有障碍年轻群体影响的统计结果见表1。其中影响最大的是培养了多个兴趣，其次是改变了生活态度，而影响最小的是改变了职业意向。但是利用网络进行背对背的工作比起面对面的工作更适合这个，笔者认为，应深入挖掘通过网络娱乐休闲方式来激发听力有障碍年轻群体对在网络上开展工作的兴趣，进而改变他们的职业意向，引导他们掌握从事网络工作所需的技能，为听力有障碍的年轻群体的就业探索一条新路。

　　听力有障碍的年轻群体在排解心情郁闷时，高中生首先选择的方式是上网，其次才选择散步和睡觉；而大学生首先选择的是睡觉，其次才是选择散步和上网。高中生用上网来排解心情郁闷的方式，表现出他们渴望与外界交流的愿望，希望能够通过外界的帮助来解除烦恼。而大学生更多地选择睡觉，反映了他们自我解脱的倾向，这也是大学生更加成熟的表现，但若不能自我排解的话，就会产生精神抑郁，进而造成严重的后果。这个群体在不开心时排解郁闷方式的统计结果见表2。其中，吃东西和购物经过卡方检验，高中学生男女之间和大学生男女之间均有显著差异，男生很少通过吃东西或购物来排解心情郁闷。排解郁闷方式中的聊天经过卡方检验，大学生男女之间有显著差异，男生很少通过聊天来排解心情郁闷。这些特征与听人的特征是相吻合的。

　　听力有障碍的年轻群体最喜欢的娱乐休闲活动是上网，所占比例高达70%以上，其中，大学的男生最高，百分比达到94.1%，无论高中生还是大学生，男生的上网兴趣都比女生高。除了上网，体育活动、看书、看电影、逛公园等也是高中受访者比较喜欢的娱乐休闲活动，他们与大学生的娱乐休闲需求的差异主要体现在大学生比高中生更加对旅游和逛街感兴趣，而不论大学生还是高中生都很少去泡吧，显然泡吧这种面对面交流的方式并不适合他们。从统计结果明显看出，这个群体的兴趣爱好是比较广泛的，但与听人的娱乐休闲需求还是有一定的差别，他们更喜欢那些不需要直接用语言交流的娱乐活动。听力有障碍的年轻群体平时最喜欢的娱乐活动的统计结果见表3。其中，打球、游泳、滑冰等体育活动经过卡方检验，大学生男女之间有显著差异，男生更喜欢体育活动。而逛街经过卡方检验，高中学生男女之间也有显著差异，女生更喜爱逛街。因此，从性别的差异上来看，男生偏爱体育活动、上网，而女生则更喜欢逛街和上网，这个结果与听人的性别差异基本一致。

　　根据本次统计结果，高中生拥有电脑的比例达85%，大学生拥有电脑的比例达73.5%；喜欢经常上网的高中学生比例达75%，大学生比例达73.5%，高中生与大学生没有明显差异。高中生和大学生的上网时间主要集中在每天2—4小时，高中生在家里和学校每天花费2—4小时上网的比例分别为38.3%和58.3%。大学生在家里和学校花费2～4小时上网的比例分别为29.5%和58.8%。而花费10小时以上的高中生和大学生在校期间都为0，在家期间也只占6.8%，沉溺于网络的学生基本没有。

　　高中生和大学生上网目的统计结果如表4所示，他们上网都偏重于QQ聊天、看电影和新闻、下载资料和看在线小说、打游戏。其中，打游戏经过卡方检验大学生和高中生男女之间均有显著差异，高中男生比女生高出31%，大学男生比女生高出53%，明显看出男生比女生更加迷恋网络游戏。从统计结果看，网上购物的比例无论是高中生还是大学生都比较低，而这种购物方式由于避开了面对面的交流，对聋哑人购物应该更加有利，因此从事特殊教育的学校应该开设网络购物方面的课程，引导他们改变传统的购物方式。另外，利用网络开展工作的学生较少，其中大学男生百分比最高，而调查样本中的高中女生没有在网上开展工作的经历。通过座谈了解到，大学生利用网络开展工作主要是网络广告设计，而高中生则是开网店卖商品。有过网络工作经历的学生都感到在网络上开展工作不仅能带来收入，而且也能带来满足感，使他们感到与听人的差距在缩小。

　　上网聊天的对象，不论是高中生还是大学生，都是与同学、朋友上网聊天的比例最大，其次是与亲人。而与老师通过网络交流的比例并不高，其中女生与老师交流的百分比大于男生，经卡方检验与老师聊天的大学男女生之间具有显著差异，女生比男生高出41%，显示出女生与老师的沟通热情远高于男生。另外，与陌生人（听人）的网聊比例较少，而且大学生低于高中生，这表明听力有障碍的学生随着年龄的增长与听人的交流呈下降趋势，究其原因是由于他们与听人之间的交流障碍所造成的挫折感促使他们与听人进行交流的热情越来越低。

　　互联网的普及为满足听力有障碍年轻群体的娱乐休闲需求提供了一条新的途径，这条途径不仅可以有效地避开聋人与听人的交流障碍，降低他们的自卑感，还可以培养他们在网上开展工作的兴趣，扩大他们的就业机会。除此之外，作为听人除了学校的学习外，还有许多社会上的各种学习班，为他们提供了更多的充电机会，而聋人继续学习的机会就非常少。探讨通过网络来解决这个问题是一个大胆的创新，但是到目前为止，网络上还没有专门为这个开发的学习和娱乐软件。

　　依据深度休闲理论，对这个培训网络技能，使他们能够利用网络来满足娱乐休闲需求。要想实现这个设想，关键在于开发出适合他们的网络软件（网络娱乐软件和网络学习软件）。开发软件的步骤是在网络娱乐和学习专家以及特教老师的配合下，指导学生提出网络娱乐和学习的需求。根据这些需求，由软件开发公司与网络娱乐和学习专家合作进行需求分析，并由软件开发公司进行软件开发。经系统测试合格后，由软件开发公司的培训师对特教老师进行培训，使他们掌握软件的操作技能，然后为学生讲授和组织学生在网上试用该软件，并征求学生的意见，根据学生的意见配合网络娱乐和学习专家向软件开发公司提出改进意见。软件开发公司修改软件后，再由学生试用，直到学生满意为止，最终作为这个在网络上开展娱乐和学习的平台。在开发网络学习软件时，可以侧重开发有助于就业的教学辅助软件。例如，电脑美术、电脑广告设计、网络游戏的制作与维护、网站设计与维护、电子商务平台数据维护以及其他适合在网上开展工作的学习软件。在开展网络娱乐和学习活动时，关注那些对网络产生兴趣并渴望利用网络开展工作的聋人，在培训机构讲师和特教老师的配合下，完成对他们的技能培训。

　　首先是政府的大力支持。一方面，政府应加大宣传力度，引起社会的广泛关注，鼓励热心于这个的专家学者从事这方面的研究，鼓励听人多学一些与聋人交流的方法，并作为志愿者多去聋哑人学校为这个服务；另一方面，制定相关政策来鼓励企事业单位和个人积极为这个提供相应的培训和适合他们的工作岗位。政府还应提供一定的经费来扶持适合这个的网络娱乐和学习软件的开发。例如，投入一定的经费来研究这个的网络娱乐和学习需求，开发满足这些需求的示范软件。除此之外，通过建立专门为进行职业培训、就业指导和职业介绍的指导中心以及负责职业技能鉴定的机构来推动解决方案的实施。

　　其次是网络娱乐和学习的专家与学校领导的热心支持。由于特教老师对网络娱乐和学习的规则以及所需技能了解有限，很难正确地引导学生提出适合他们的需求。需求的获取，可采用特教老师配合下的专家讲授、问卷调查、焦点访谈等方法。在学校开展网络娱乐和学习活动时，要增设学习这方面技能的课程，需要学校领导的支持才能实现。学校领导可以考虑与网络娱乐和学习专家签订协议，定期请这方面的专家来校参与教学和共同组织网络娱乐和网络学习活动。也可以通过宣传，引起网络娱乐和学习专家的关注，使专家能够自愿地为这个免费提供专业指导。